آموزش دبستان حامی آبان ماه ۱۳۹۶

آموزش دبستان حامی آبان ماه ۱۳۹۶
 پلان ،دشتیاری
ثریا حبیبی ،نوشین عابدین ،مهناز آقا علی خانی و همراهان محلی زیور جدگال و آقای پاده بان

 این سفر اولین سفر ارزیابی و آموزش بر اساس نیاز مدارس پایلوت دشتیاری بود هماهنگی های اجرایی این سفر در شهریور ماه انجام گرفته بود وکارهایی که معلمان طی ماه مهر انجام داده بودند مورد ارزیابی قرار گرفت یعنی سطح بندی ، آموزش و ارزیابی خواندن و نوشتن در شش مدرسه ی محل فعالیت معلمان چوکان (گروه معلمین آموزش انجمن حامی)

کارگاه هم اندیشی و بررسی کارهای انجام شده و قابل اجرا توسط معلمان چوکان
اعضای کارگاه آقایان شهک، پاهک ، پاینده، ختار ، پاده بان و خانم ها حبیبی ، بریری و علی خانی بودند.
موضوعات بررسی شده :

• دربافت گزارش های معلمان چوکان از فعالیت های مهرماه در مدارس خودشان ، تنظیم جدول اجرایی فعالیت های باقیمانده از مهر و همچنین آبان ماه جاری
• دریافت گزارش های آقای پاهک ، مدیر بخش خواندن و نوشتن پروژه امسال
• معرفی آقای پادبان به عنوان همکار محلی پروژه ی دبستان ، ایشان از اعضای هیت مدیره ی انجمن جوانان آینده ساز هستند و قرار است در پروژه ی امسال با تیم دبستان همکاری کنند
• تشریح برنامه های سفر و تنظیم جدول برنامه های اجرایی با همراهی معلمان
• ارزیابی مشارکتی گروه چوکان تا زمان حضور تیم ما در منطقه توسط خودشان
• امضای قرارداد تفاهم نامه ها ی آقای پاهک به عنوان مدیر بخش خواندن و نوشتن و آقای پاده بان به عنوان همکار محلی
• تقسیم ابزارهای نقاشی بین مدارس چوکان ، مدارس پایلوت و چند مدرسه ای که پیشنهاد شده بود ، این وسایل شامل ۲۵ کارتن وسایل نقاشی و کاردستی و کاغذ بودند (اهدایی از آموزشگاه هنرهای تجسمی لنا و سرکار خانم گلاره افشارنژاد مدیر این آموزشگاه )وسایل اهدایی قبل از ورود تیم دبستان به چابهار فرستاده شده بود و آقای شهک از معلمان گروه ، آن ها را به منطقه انتقال دادند .

کارگاه هم اندیشی 
چهارشنبه ۱۰ آبان 
مدرسه محل فعالیت آقای پاهک 
برنامه ها شامل :

• آموزش پروژه محوری به دانش آموزان
• ارزیابی دانش آموزان دبستان حکمت یوسف زهی
• کارگاه "شیوه ی برگزاری کارگاه آموزشی" برای معلمان چوکان
• امضای قراداد معلمان چوکان

• به دانش آموزان پایه های ۴و۵و۶دبستان حکمت یوسف زهی( آقای پاهک ) با حضور معلمان چوکان آموزش پروژه محوری داده شد تا معلمان به صورت عملی شیوه ی پروژه ای کار کردن با دانش آموزان را ببینند و بتوانند با دانش آموزان خودشان انجام بدهند .
  از بچه ها درباره ی درس هایی که در مدرسه دارند پرسیدیم. گفتیم جز نقاشی که معمولا در زنگ هنر کار می کنید، چه چیزی را هنر می دانید؟ و در زندگی اطرافتان چه کاری هنر محسوب می شود؟
  بعد از شنیدن نظرات بچه ها، پرسیدیم از هنر در کجاها می توان استفاده کرد؟
  وقتی به مدرسه اشاره کردند گفتیم چگونه می توان از هنر در مدرسه بهره برد؟
  و بچه ها لیستی از جاهای مختلف مدرسه را گفتند . 
  از بچه ها خواستیم تا با هم جاهایی را که نام بردند ببینیم و بگوییم برای آنجا چکار می توان کرد؟
  آیا جای دیگری هست که بتوان کاری کرد؟
  بچه ها محیط پیرامون را دیدند
  تیر چراغ برق، حوض و داخل آن که نزدیک مدرسه بود ، زمین خاکی آن طرف خیابان که فوتبال بازی می کردندو تیرهای چراغ برقش، مغازه ی نزدیک مدرسه و ... اشاره کردند.
  به کلاس برگشتیم و لیست جاهایی که دیده بودیم را با هم مروررکردیم از بچه ها پرسیدیم دوست دارند روی کجاها کار کنند؟ چه کسانی تمایل دارند در آن تیم باشند؟ بچه ها انتخاب هایشان را اعلام کردند. سپس از آنها خواستیم ۳ فضایی که برایشان اولویت دارندرا انتخاب کنند و به ۳گروه تقسیم شوند.
  سه فضای کلاس، زمین بازی و حوض به عنوان اولویت بچه ها انتخاب شددند.
  تیم حوض با تسهیلگری خانم ثریاحبیبی، تیم زمین بازی با خانم بریری و تیم کلاس درس با خانم علی خانی به هم اندیشی و ایده پردازی پرداختند.
  قرار شد نتایج تیم ها بعد از حدود نیم ساعت ارایه شود.
  خانم حبیبی شروع به نوشتن نظرات کرد.ارائه ی اول درباره ی حوض جلوی مدرسه بود :
  ایده پردازی درباره ی بهینه سازی فضای زمین بازی و فضای کلاس نیز بعد از آن ارایه شد.
  از بچه ها خواستیم کار را خودشان همراه معلمشان در روزهای آتی ادامه دهند.
  این بخش از کار و تعامل با دانش آموزان بسیار شیرین و لذت بخش بود ، ایده ها و پیشنهادات بچه ها بسیار فراتر از تصور ما بود و فکر می کردیم چه کارهای بزرگی با این کودکان می توان انجام داد . اجرای همین پروژه به بهینه سازی فضای مدرسه و دلچسب تر شدن فضای آموزشی برایشان خیلی کمک خواهد کرد .
  در حین کار یکی از اهالی روستا که در واقع کدخدا هم بودند به مدرسه آمدند و گفتند که نوه های من نیز اینجا درس می خوانند و می خواستند بدانند که کار ما چیست؟
  بعد از کلاس پروژه محوری با دانش آموزان ،اعضای تیم به گفتگو با ایشان پرداختند. بسیار علاقه مند به کار آموزش برای کودکان بودند .
  سپس توسط یکی از اهالی روستا برای صرف صبحانه / نیم چاشت به منزلشان دعوت شدیم.
  با اعضای تیم و بچه ها ی مدرسه راهی منزل ایشان شدیم.
  در بین راه کنار هوتک روستا که بسیار بزرگ و عمیق بود عکسی گرفتیم.
  با بچه ها وارد خانه صاحبخانه شدیم.
  صبحانه را آنجا خوردیم. در حین صبحانه خوردن اعضای تیم درباره ی اجرای پروژه صحبت کردند و نکاتی که از اجرای آن یادگرفته بودند را با هم به اشتراک گذاشتند . همچنین تفاهم نامه ی معلمان دشتیاری چوکان با انجمن حامی خوانده و امضا شد.
  بچه ها اتاق های دیگر خانه و خانه های دیگر روستا را نشانمان دادند و به مراسم نامزدی بعدازظهر نیز دعوتمان کردند.
  به مدرسه بازگشتیم ، ارزیابی پایه های دوم تا ششم را شروع کردیم. بچه ها به سوالات ریاضی و علوم پاسخ دادند. پس از آن به ارزیابی خواندن و نوشتن پرداختیم.
  همزمان با ارزیابی دانش آموزان، خانم ثریا حبیبی نیز ، کارگاه کوتاهی درباره ی "شیوه ی برگزاری کارگاه " برای معلمان چوکان داشتند و طی آن مراحل ایده تا طراحی ، اجرا و ارزیابی یک کارگاه را بررسی و آموزش دادند.
  به معلمان یادآور شدیم که اعضای شورا، والدین و دانش آموزان روستای مدرسه خود را برای پنجشنبه صبح دعوت کنند.
  

پنج شنبه ۱۱ آبان 
کارگاه نیازسنجی مشارکتی

• از قبل هماهنگی های لازم برای حضور مدیران اولیا اعضای شورای روستاها دانش اموزان و معلمان انجام شده بود اما بخاطر عدم هماهنگی از طرف مسئولین منطقه تعداد شرکت کنندگان در کارگاه کمتر از حد مورد نظر بود اما به هر حال برگزار کردیم . برای این که زمان را ازدست ندهیم و بیشتربا هم آشناشویم طبق برنامه معرفی به روش تارعنکبوت وبامعرفی یک خاطره ماندگاردرباره آموزش راشروع کردیم.
  بدین ترتیب که کامواراگرفته یکدور دورخود مان بپیچیم وخودمان رامعرفی کنیم ویک خاطره که ازآموزش ومدرسه در ذهنمان مانده است راتعریف کنیم وبه سمت نفربعدی پرتاب کنیم. بدین صورت تمام اعضای حاضرخودرامعرفی کردند.
  ازاعضای حاضرخواستیم باتوجه به روستا و تعداد افرادبه ۳ گروه تقسیم شوند و  وضعیت گذشته،حال وآینده آموزش رادرمنطقه خودبیان کنند.
  همچنین ازدانش آموزان دبیرستانی خوابگاه خواستیم که آنهاهم دراین کارگاه  مشارکت کنند و نظر بدهند. درابتدا تعداد زیادی بودندکه اظهارتمایل کردند ولی وقتی می خواستند وارد کارگاه شوند فقط چندنفرشان ماندند. بچه ها به گروه های کاری کارگاه پیوستند ولی بیشتر شنونده بودند
  سپس ازآنان خواستیم راه حلهای خودبرای بهبود آموزش وچشم اندازی که انتظار دارند را بنویسند.
  و بگویند چه افرادیاگروه هایی ازاین قضیه سود می برند و یا ازآن ضررمی بینند؟
  حامیان،مشوقان،دردسرآفرینان ومخالفان چه کسانی هستند؟ ( ماتریس آنرارسم کردیم)
  افراد در گروهها برای گروه شان اسم انتخاب کردند و بعدبه بیان نظرات گروه پرداختند.
  در بخش های پایانی کارگاه آقای سردارزهی مدیرآموزش وپرورش منطقه دشتیاری  درکارگاه حاضرشدند.
  خانم حبیبی و سایر اعضای تیم دشتیاری چوکان به بیان گزارشات ومسایل اجرای پروژه پرداختند.
  
  شنبه ۱۳ آبان ماه 

• در کنار کارها و کارگاه هایی که با معلمان چوکان داشتیم بخش مهمی از سفر ارزیابی دانش آموزان (شش مدرسه ی چوکان ) و معلمان همه ی مدارس پروژه بود . برای این منظور سوالات و چک لیست هایی تدوین شد تا بتوانیم این ارزیابی اولیه را داشته باشیم و در مراحل بعدی آن را ادامه بدهیم .
  صبح شنبه مدارس فاروق اعظم پلان و حیدرکرار بنگل زهی و همچنین دبستان پسرانه ی صدیق زهی مورد ارزیابی قرار گرفتند در این برنامه علاوه بر اعضای تیم آقای شهک ، آدم پاینده و آقای پاده بان نیز همکاری داشتند .
  ابتدا ارزیابی در فاروق اعظم انجام شد بعد با همراهی آقای شهک در حیدرکرار دنبال شد.در حیدرکرار ، پس از آزمون ریاضی و علوم ، به ارزیابی خواندن و نوشتن پرداخته شد وضعیت خواندن ون وشتن تقریبا نرمال بود. پس از انجام ارزیابی در این دبستان تیم آموزش با همراهی آقای پاینده و شهک به صدیق زهی رفتند .
  درمدرسه صدیق زهی اعضای تیم تقسیم شدند و به ارزیابی کلاس هاپرداختند . تقریبانیمی ازبچه هامهارت خواندن و نوشتن نداشتند. درنتیجه درپاسخ ریاضی وعلوم هم می ماندند.

جلسهمعلمان  مدارس چوکان و پایلوت

• مجموعا ۱۰ مدرسه در این جلسه حضور داشته باشند، ارزیابی اولیه انجام شد ، بعدازجمع آوری برگه هاخانم بریری توضیحاتی درباره ی درس پژوهی دادند و پرسیدندکه فرق اقدام پژوهی و درس پژوهی چیست؟ازآقای پاینده خواستندکه برای تدریس به پای تخته بیایند. آقای پاینده شروع به تدریس مبحث ۱۰۰۰ کردند. فعالیتی را با معلمان انجام دادند و از بسته های ۱۰۰تایی به ۱۰۰۰ رسیدند.

پس ازتدریس خواستیم تا فرصت های بهبود ونکات حایزاهمیت تدریس ایشان را بگویید.
سپس با پیشنهاد افراد حاضر مشکلات آموزش در بخش خواندن و نوشتن از منظر خانواده و معلمان در دو گروه مجزا بررسی شد.

یکشنبه ۱۴ آبان
ارزیابی مدارس مدنی گزانی و لانیاری
دبستان مدنی گزانی :

• ارزیابی دانش آموزان با توزیع برگه های ارزیابی علوم وریاضی شروع شد وقتی دیدیم پاسخ نمیدهندبه صورت شفاهی توضیح دادیم . هم چنین خواندن و نوشتن نیز ارزیابی شد نسبت مدیر گفتندماهم امسال برنامه ریزی کردیم که وضعیت مدرسه راچگونه بهترکنیم. گفتیم ماهم دنبال همین هستیم. چون هر مدرسه مسایل،نقاط ضعف،قوت وفرصت های خودش را دارد.
  مجددا با معلمان روی درس پژوهی برای ارزیابی وضعیت معلمان کار شد
  وقتی بحث مهارتهای معلمی شد بحث انگیزه آمد،بعد معیشت معلم ها به برخورد جامه و ارزش معلم ها اشاره کردند. مشخص شد یکی ازدلایل مهم انگیزه کم معلمان برخورد اولیا و جامعه است که بهای چندانی به کار آنها نمی دهند و معلم مثل قدیم احترام ندارد. به علت آن پرداختیم. درباره اش صحبت کردند. و ازدل آن ، مباحث دیگر و لزوم ارتباط با والدین ومولوی پیش آمد. بعد به علل اینکه چرابچه ها مهارت خواندن و نوشتن ندارند پرداختیم ویکی ازعلل راخط نستعلیق ونسخ گفتندکه آموزش راسخت ترکرده.
  در بخش ارزیابی معلمان دیدیم که بسیار جای کار دارند البته این ارزیابی مرحله اول بود تا فقط شرایط آنها را ببینیم امیدواریم با آموزش های پیش رو توسط گروه چوکان قدمی به سمت جلو برداشته شود.
  کلیه ی برگه های ارزیابی دانش آموزان و معلمان در حال تحلیل بر اساس چک لیست هاست تا ببینیم در این مرحله شرایط چیست و فاز بعدی را تعریف کنیم.